PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA 2016-2017
|
PAD
DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
|
|
Aspecto
considerado
|
Breve
explicación, en caso afirmativo
|
|
¿La programación didáctica establece
distintos niveles de profundización de los contenidos?
|
Sí, la propia metodología seguida, así como los contenidos
a desarrollar, facilitan su adaptación para aquellos alumnos que la precisen.
Tenemos diferenciados los contenidos generales de cada nivel y los contenidos
mínimos. Por otro lado, para el trabajo de análisis de textos, existen unos
textos más sencillos y obligatorios, y otros más complejos para subir nota.
|
|
¿Se seleccionan distintos recursos y
estrategias metodológicas en función del distinto perfil de los grupos y/o
alumnos?
|
Sí, inicialmente
estas adaptaciones serán no significativas de grupo, pero desarrollaremos
estrategias como:
Organizar a los alumnos en grupos flexibles de trabajo, es decir,
grupos en los que haya alumnos con diversidad de capacidades; de tal modo que
los más avanzados puedan ofrecerse solidariamente a sus compañeros más
necesitados de ayuda.
|
|
¿Los materiales curriculares son
susceptibles de modificación en función del distinto perfil de los grupos y/o
alumnos?
|
Modificar, si fuera preciso, objetivos o contenidos en las primeras
unidades; pues, en ocasiones, puede compensar aquilatar bien unos pocos
contenidos conceptuales como trampolín para la posterior asimilación de los
restantes bloques didácticos.
Realizar adaptaciones de tiempo, es decir, dejar más tiempo a los
alumnos que lo requieran, durante algún período y para la realización de
algunas actividades (mientras por ejemplo a los alumnos más avanzados se les
proponen otras tareas de profundización o investigación).
Realizar adecuadamente el diagnóstico de la causa de un rendimiento
por debajo del esperado.
Saber adaptarse también a los que muestren un mejor nivel general en
conceptos, actitudes y procedimientos, sin dejar de atender al resto. Esta
adaptación puede a su vez desarrollar en este tipo de alumnos valores de
solidaridad. A este efecto, se les podrá encargar tareas de coordinación de
grupos, asesoramiento de portavoces o de alumnos menos actualizados.
Otra forma de atención a las peculiaridades de estos alumnos podrá
concretarse en encargarles trabajos
personalizados; por ejemplo: realización de lecturas específicas
(obras completas o textos parciales de mayor densidad), trabajos de
investigación (comparación de textos o autores, exposición de algún tema al
resto del grupo...), recurso a los medios de comunicación (prensa, análisis
de programas televisivos), resolución de dilemas relativamente más
dicotomizados, etc.
|
|
¿La programación didáctica contempla la
posibilidad de diversificar las estrategias, actividades e instrumentos de evaluación de los aprendizajes en
función de las características del alumnado? ¿Cómo lo hace?
|
Tenemos
diferenciados los contenidos generales de cada nivel y los contenidos
mínimos.
Por
otro lado, para el trabajo de análisis de textos, existen unos textos más
sencillos y obligatorios, y otros más complejos para subir nota.
Modificar, si fuera preciso, objetivos o contenidos en
las primeras unidades
Organizar a los alumnos en grupos flexibles de trabajo
Realizar adaptaciones de tiempo, es decir, dejar más
tiempo a los alumnos que lo requieran
Saber adaptarse también a los que muestren un mejor
nivel, encargarles trabajos
personalizados y encargarles tareas de coordinación
|
|
Desdobles
|
No tenemos
|
|
Instrumentos de evaluación
|
Realizar adecuadamente el diagnóstico de la causa de un rendimiento
por debajo del esperado o de capacidades superiores mediante la vigilancia de
los subrayados de apuntes, pruebas orales y escritas en clase. Comprobar que
mejora su motivación y rendimiento.
|
