EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 

        EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

        EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS, MATERIALES Y ACTIVIDADES.

        EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Programación 

Indicadores de logro	1	2	3	4
He adaptado correctamente la programación a las características y necesidades específicas del alumnado
A la hora de realizar la programación tengo en cuenta las posibilidades que me ofrece el entorno
Consulto la programación a lo largo del curso
Doy a conocer la programación a los alumnos al principio del curso
Los objetivos específicos de la materia están debidamente vinculados a los generales
Los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave están debidamente vinculados.
La organización de las unidades didácticas es útil y conveniente
La distribución temporal de las unidades didácticas es coherente
Establezco el tiempo necesario para desarrollar cada unidad didáctica
La metodología general es la adecuada
La metodología específica es la adecuada
Las actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje son adecuadas para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de competencias
Las actividades complementarias son motivadoras
Las actividades complementarias son idóneas para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de competencias
Los instrumentos de evaluación son útiles y adecuados
Los instrumentos de evaluación son variados
Los tipos de evaluación son adecuados
Los criterios de calificación son claros
Los criterios de calificación son los adecuados
Las medidas generales de atención a la diversidad del alumnado son suficientes
Las medidas generales de atención a la diversidad del alumnado son adecuadas
Las medidas de fomento de la lectura son suficientes
Las medidas de fomento de la lectura son adecuadas
Las lecturas son motivadoras
Las lecturas son idóneas para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de competencias
La programación del uso de las TIC es coherente
La programación del uso de las TIC es adecuada
Las medidas programadas para la potenciación del emprendimientos son útiles
Las medidas programadas para la potenciación del emprendimientos son suficientes
Las medidas para el tratamiento de la educación cívica y constitucional son adecuadas
Las medidas para el tratamiento de la educación cívica y constitucional son suficientes
Introduzco en la programación temas o proyectos propuestos por el alumnado
En caso de que venga un sustituto, encontrará suficiente información y claridad en la programación para poder desarrollar su labor

  

Unidades didácticas, materiales, actividades

Indicadores de logro	1	2	3	4
En las unidades didácticas trabajamos actividades cercanas al contexto e intereses del alumnado
Antes de comenzar una unidad didáctica los alumnos conocen los objetivos didácticos
Antes de comenzar una unidad didáctica los alumnos conocen las competencias a desarrollar
Antes de comenzar una unidad didáctica los alumnos conocen las actividades que se van a realizar
Antes de comenzar una unidad didáctica los alumnos conocen cómo se va a evaluar
En las unidades didácticas la distribución de los contenidos es coherente
En las unidades didácticas la distribución temporal de los contenidos es coherente
Las actividades que propongo son idóneas para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de competencias
Introduzco actividades que fomentan el aprendizaje autónomo
Introduzco actividades que fomentan el trabajo cooperativo
Las actividades que propongo fomentan la cooperación y la participación
Las actividades que programo son diversas
Las actividades que programo son amplias
Las actividades que programo incitan a pensar y reflexionar
Las actividades que programo están basadas en sus propios intereses
Las actividades que programo tienen un objetivo claramente definido
En las actividades que propongo tengo en cuenta la diversidad del alumnado
Utilizamos en el aula las TIC
Agrupo a los alumnos de diferentes formas según las necesidades educativas
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen al azar
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen por niveles
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen por distintos niveles
Fomento la participación del alumnado
Los criterios de calificación son claros
Utilizo diferentes instrumentos de evaluación
Utilizo suficientes instrumentos de evaluación
En la evaluación del alumno le comunico en qué debe mejorar y cómo
Adapto mi sistema de evaluación si cambian las condiciones o las circunstancias en la clases
Apunto de manera sistemática los resultados de la evaluación de cada alumno
Una vez acabada la unidad didáctica o el proyecto evalúo la idoneidad de los recursos y de las actividades empleadas
Autoevalúo mi labor docente

  

Alumnado

Indicadores de logro	1	2	3	4
El profesor da a conocer la programación didáctica de la asignatura al principio del curso
Antes de comenzar una unidad didáctica conoces los objetivos didácticos
Antes de comenzar una unidad didáctica conoces las competencias que vas a desarrollar
Antes de comenzar una unidad didáctica conoces las actividades que se van a realizar
Antes de comenzar una unidad didáctica conoces cómo se va a evaluar
La metodología utilizada en clase es la adecuada
Las actividades que el profesor propone están basadas en tus propios intereses
Las actividades que el profesor propone fomentan la cooperación y la participación
Las actividades que realizas son diversas
Las actividades que realizas son amplias
Las actividades que realizas incitan a pensar y reflexionar
Tanto en las actividades como en los exámenes, el profesor propone ejercicios y tareas más sencillos o más complicados que otros
Las actividades complementarias y extraescolares son motivadoras
Las actividades complementarias y extraescolares son idóneas
Las lecturas obligatorias del curso son motivadoras
Las lecturas obligatorias del curso son suficientes
Las lecturas obligatorias del curso son adecuadas
Utilizamos en el aula las TIC
Los instrumentos de evaluación son variados
Los instrumentos de evaluación son adecuados
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen al azar
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen por niveles
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen por distintos niveles
Las indicaciones del profesor para la realización de trabajos y tareas son claras y precisas
Fomento la participación del alumnado
Los criterios de calificación son claros
Los criterios de calificación son adecuados
En clase se realizan ejercicios de autoevaluación
En clase se realizan ejercicios de coevaluación (evaluación por pares o por grupos)
En la evaluación el profesor te comunica en qué debes mejorar y cómo
El profesor exige diferentes resultados a los alumnos según sus características
El profesor mantiene en clase el orden
El trato del profesor con sus alumnos es adecuado
Las explicaciones del profesor son claras
El profesor ofrece ejemplos numerosos en sus explicaciones
El profesor ofrece a cada alumno de forma individual la explicación que precisa

  

   Los resultados extraídos mediante este procedimiento, unidos a la observación diaria y a los resultados de las evaluaciones, nos darán el perfil de ajuste entre programación didáctica y grupo de alumnado al que va dirigida.

         Programación

Fortalezas o aspectos positivos	Debilidades o aspectos mejorables

         Unidades didácticas, materiales y actividades

Fortalezas o aspectos positivos	Debilidades o aspectos mejorables