VALORES DE 2º DE ESO
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OBJETIVOS, CONTENIDOS
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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. OBJETIVOS
DEL ÁREA DE VALORES ÉTICOS 2º DE LA
E.S .O.
-
Valorar la
dignidad humana para entender lo que significa ser persona y poder valorarse a
sí mismo y a los que le rodean.
-
Tomar conciencia
de la importancia que tiene el desarrollo de la autonomía y el control
personales en el crecimiento personal y en las crisis de identidad
adolescentes, para poder identificar sus causas y detectar las influencias que
ejercen los grupos sociales en la personalidad.
-
Reconocer la
diferencia entre autonomía y heteronomía desde la concepción kantiana.
-
Expresar el
significado de la personalidad, describiendo las virtudes y los valores éticos
que fortalecen el carácter y ayudan a actuar sobre la base de la razón y de la
libertad.
-
Comprender el
concepto de inteligencia emocional y valorar su importancia, en la personalidad
y en el carácter moral del ser humano, para mejorar sus habilidades
emocionales.
-
Identificar Las
aptitudes que posee el ser humano para construir un autoconcepto positivo y
potenciar su autoestima.
-
Reconocer la
relación del ser humano con el entorno y los agentes sociales que lo conforman,
entendiendo su influencia en el desarrollo moral de la persona y valorando la
vida en sociedad desde valores éticos reconocidos.
-
Señalar los
límites entre la libertad personal y la social, marcados por la ética y los
derechos humanos.
-
Valorar la
importancia de las habilidades emocionales, sociales y asertivas, con el fin de
moldear la personalidad a través de valores y virtudes éticos que favorezcan
las relaciones interpersonales positivas y respetuosas, asegurando así una vida
en sociedad más justa y enriquecedora.
-
Describir las
semejanzas y las diferencias que existen entre la moral y la ética, valorando
la importancia de esta última para actuar de forma racional.
-
Identificar la
libertad como base que sostiene la moral de la persona y la inteligencia, la
voluntad y las normas éticas como medios que rigen su conducta.
-
Explicar la
función de los valores éticos en la vida personal y social del ser humano,
destacando la importancia de ser respetados.
-
Conocer el
concepto de norma ética y su influencia en la conducta del individuo en el
plano personal y social.
-
Comprender los
elementos más significativos de teorías éticas tales como el hedonismo de
Epicuro, el eudemonismo aristotélico y la ética utilitarista.
-
Definir y
analizar los conceptos de ética, política y justicia, y la relación que existe
entre ellos desde la perspectiva del pensamiento aristotélico.
-
Argumentar los
valores y los principios éticos de la
DUDH como base de las democracias de los siglos XX y XXI.
-
Señalar la
importancia de la participación ciudadana en los aspectos políticos del Estado
para asegurar una democracia que defienda los derechos humanos.
-
Reconocer y
respetar los fundamentos de la
Constitución española de 1978, resaltando los valores en los
que se asienta y los deberes y los derechos que tiene el individuo para sumir
los principios de convivencia reconocidos por el Estado español.
-
Realizar una
lectura comprensiva de algunos artículos de la constitución española relativos
a los derechos y a los deberes ciudadanos, y a sus principios rectores.
-
Comprender los
aspectos principales de la UE
para valorar su utilidad y las cosas que se están consiguiendo.
-
Conocer las
semejanzas y las diferencias entre la ética, el derecho y la justicia para
entender el significado de los términos legalidad y legitimidad, diversas
teorías, para poder opinar de forma razonada sobre la base ética de las leyes.
-
Definir y
analizar los conceptos de ética, política y justicia, y la relación que existe
entre ellos desde la perspectiva del pensamiento aristotélico.
-
Argumentar los
valores y los principios éticos de la
DUDH como base de las democracias de los siglos XX y XXI.
-
Señalar la
importancia de la participación ciudadana en los aspectos políticos del Estado
para asegurar una democracia que defienda los derechos humanos.
-
Reconocer y
respetar los fundamentos de la
Constitución española de 1978, resaltando los valores en los
que se asienta y los deberes y los derechos que tiene el individuo para sumir
los principios de convivencia reconocidos por el Estado español.
-
Realizar una
lectura comprensiva de algunos artículos de la constitución española relativos
a los derechos y a los deberes ciudadanos, y a sus principios rectores.
-
Comprender los
aspectos principales de la UE
para valorar su utilidad y las cosas que se están consiguiendo.
-
Conocer las
semejanzas y las diferencias entre la ética, el derecho y la justicia para
entender el significado de los términos legalidad y legitimidad.
-
Describir las
consecuencias derivadas de la justificación de las normas jurídicas, a través
de la reflexión sobre diversas teorías, para poder opinar de forma razonada
sobre la base ética de las leyes.
-
Conocer cómo se
creó la ONU y el
momento histórico que impulsó la elaboración de las DUDH, destacando su valor
como fundamento ético universal de la legitimidad del derecho y de los Estados.
-
Entender y
valorar el contenido de la DUDH ,
haciendo especial hincapié en el respeto a la dignidad humana como base de
todos los derechos humanos.
-
Conocer el
panorama actual respecto al ejercicio de los derechos de la mujer y de la
infancia en gran parte del mundo, conociendo las causas de la situación y
tomando conciencia de ellas, con el fin de promover su solución.
-
Analizar los
problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH en la actualidad,
resaltando las iniciativas que realizan instituciones y ONG para defender los
derechos humanos de los que no tienen la oportunidad de ejercerlos.
-
Aplicar los
valores éticos de la DUDH
al campo tecnológico y científico para establecer límites éticos y jurídicos
que orienten la actividad adecuadamente.
-
Entender los
problemas que la dependencia de la tecnología provoca al ser humano.
-
Identificar
pautas e investigaciones científicas que no respeten el código ético
fundamentado en la DUDH.
VALORES ÉTICOS 2º ESO. CONTENIDOS
2º ESO
Bloque 1. La dignidad de la persona
1. La adolescencia, la crisis de la identidad personal y los valores
éticos.
- La adolescencia: sus características y la crisis
de la identidad personal.
- El proyecto personal
de vida y la función
de los valores éticos.
- Los
grupos de adolescentes y los valores
éticos.
2. El desarrollo de la personalidad y las virtudes éticas.
- Actos,
hábitos y carácter.
- La importancia de la virtud en Aristóteles.
3. La vida emocional
y su importancia en el desarrollo moral del ser humano.
- Las
habilidades emocionales, según Goleman
y el desarrollo moral.
- La introspección.
Bloque 2. La compresión, el respeto y la igualdad
en las relaciones interpersonales
1. El desarrollo social en el ser humano, las relaciones interpersonales y los valores
éticos.
- La socialización y la interiorización de las normas morales.
- La crítica racional como medio de superación social
y cultural.
- La dignidad de la persona y las relaciones interpersonales.
- La asertividad, las habilidades sociales y los valores
éticos.
VALORES
ÉTICOS 2º ESO. CONTENIDOS MÍNIMOS
La persona y su
dignidad ética.
La personalidad y los
valores éticos.
Emociones, sentimientos y valores éticos.
Las relaciones
interpersonales y la vida moral.
Los valores éticos y su relación con la plena
realización humana.
La democracia actual y La justicia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN y estándares de aprendizaje
evaluables.
Bloque 1. LA
DIGNIDAD DE LA
PERSONA
1. Construir un concepto
de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que
posee por el hecho de ser libre.
·
Señala las
dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado
etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos.
·
1.2. Describe
las características principales de la persona: sustancia independiente,
racional y libre.
·
1.3. Explica y
valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un
“ser moral”.
2. Comprender la crisis de
la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo
las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre
sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para
seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su
autonomía personal y del control de su conducta.
- Conoce información, de fuentes diversas, acerc a
de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que
ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando
un resumen con la información obtenida.
- Elabora conclusiones, acerca de la importancia
que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el
control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente
elegidos.
3. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía,
mediante la concepción kantiana de la “persona” con el fin de valorar su
importancia y aplicarla en la realización de la vida moral.
- Explica la concepción kantiana del concepto de
“persona”, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas
morales.
- Comenta y valora la idea de Kant al concebir a
la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser
tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella.
4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar
la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el
esfuerzo y la voluntad personal.
- Identifica en qué consiste la personalidad, los
factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen
en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser
humano.
5. Justificar la importancia que tiene el uso de la
razón y la libertad en el ser humano para determinar “cómo quiere ser”,
eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad.
- Describe y estima el papel relevante de la razón
y la libertad para configurar con sus propios actos la estructura de su
personalidad.
- Realiza una lista de aquellos valores éticos que
estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las
razones de su elección.
6. Entender la relación que existe entre los actos, los
hábitos y el desarrollo del carácter, mediante la comprensión del concepto de
virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la
importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad.
·
Señala en qué
consiste la virtud y sus características en Aristóteles, indicando la relación
que tiene con los actos, los hábitos y el carácter.
·
Enumera algunos
de los beneficios que, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser
humano identificando algunas de éstas y ordenándolas, de acuerdo con un
criterio racional.
7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y
valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano.
·
Define la
inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la
construcción moral del ente humano.
·
Explica en qué
consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida
moral.
·
Encuentra la
relación que existe, disertando e n grupo, entre algunas virtudes y valores
éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación,
tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia
y la perseverancia, entre otros.
8. Estimar la importancia del desarrollo de la
inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y
su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer
emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades
emocionales.
·
Comprende en qué
consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el
ser humano y elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del
tema.
·
Relaciona el
desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes
éticas, tales como: la perseverancia, la prudencia, la autonomía personal, la
templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto
a la justicia y la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otros.
·
Utiliza la
introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos y
estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz
de automotivarse, convirtiéndose en el dueño de su propia conducta.
9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano,
para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia
identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima.
·
Toma conciencia
y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí
mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa,
solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por
ella misma.
·
Diseña un
proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los
valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un
sentido.
Bloque 2. LA
COMPRENSIÓN , EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS
RELACIONES INTERPERSONALES
1.
Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación
dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia
de una vida social dirigida por los valores éticos.
·
Explica por qué
el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene
este hecho en su vida personal y moral.
·
Discierne y
expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre
el individuo y la sociedad.
·
Aporta razones
que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las
relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar,
mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones,
acerca de este tema.
2.
Describir y
valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el
desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan
los agentes sociales.
·
Describe el
proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización
individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad
en la que vive.
·
Ejemplifica, en
colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la
personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales,
entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación
masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos.
·
Justifica y
aprecia la necesidad de la crítica racional, como medio indispensable para
adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores
éticos universales establecidos en la
DUDH , rechazando todo aquello que atente contra la dignidad
humana y sus derechos fundamentales.
3. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida
privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por
el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y
social.
·
Define los
ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad
humana, en ambos casos.
·
Distingue entre
los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus
conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos.
·
Reflexiona
acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el
público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre
ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores
éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles
soluciones fundamentadas éticamente.
4.
Relacionar y
valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional,
señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo
con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas.
·
Comprende la
importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones
ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen
esquemático acerca del tema.
5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades
sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes
éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y
enriquecedora.
·
Explica en qué
consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento
agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las
relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.
·
Muestra, en la
relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo
ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a
disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias
decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el
simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc.
·
Emplea, en
diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la
empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin
de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás.
·
Ejercita algunas
técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos
orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de
niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento
adecuado.
6.
Justificar la
importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas
relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.
·
Identifica la
adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr
unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad,
la sinceridad, la generosidad, etc.
·
Elabora una
lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones
entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso,
tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y
justicia, entre otros.
·
Destaca el deber
moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél
cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro deforma inminente, colaborando
en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de
emergencia.
Bloque 3. LA REFLEXIÓN
ÉTICA
Distinguir
entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes entre
ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, como un saber práctico
necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su
plena realización.
Reconoce las diferencias
que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad.
1.
Aporta razones
que justifiquen la importancia de la reflexión ética, como una guía racional de
conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los
argumentos en los que se fundamenta.
2.
Destacar el
significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus
etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas
éticas, libre y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento.
·
Distingue entre
la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser
humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las
consecuencias que éstas tienen en la vida de las personas.
·
Señala en qué
consiste la estructura moral dela persona como ser racional y libre, razón por
la cual ésta es responsable de su conducta y de las consecuencias que ésta
tenga.
·
Explica las tres
etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de
Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se
pasa de la heteronomía a la autonomía.
3.
Reconocer que la
libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y apreciar el
papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la
capacidad de autodeterminación.
Describe la relación
existente entre la libert ad y los conceptos de persona y estructura moral.
- Analiza y valora la influencia que tienen en la
libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles
opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente
para hacer lo que hemos decidido hacer.
- Analiza algunos factores biológicos,
psicológicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el
desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la
educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una
presentación realizada con soportes informáticos y audiovisuales.
4.
Justificar y
apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus
características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su
naturaleza y su importancia.
- Explica qué son los valores, sus principales
características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva
de las personas.
- Busca y selecciona información, acerca de la
existencia de diferentes clases de valores tales como: religiosos,
afectivos, intelectuales, vitales, etc.
- Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de
valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición
con el uso de medios informáticos o audiovisuales.
5.
Resaltar la
importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la
vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos
y respetados por todos.
- Describe las características distintivas de los
valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su
relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una
personalidad justa y satisfactoria.
- Utiliza su espíritu emprendedor para realizar,
en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los
valores éticos tanto en la vida personal como social.
6.
Establecer el
concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus
características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el
conocimiento del debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas.
- Define el concepto de norma y de norma ética
distinguiéndola de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc.
- Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de
los hechos y razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de
la moral, señalando las consecuencias que ésta tiene en la vida de las
personas.
- Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a a firmar
el “intelectualismo moral”, explicando en qué consiste y la crítica que le
hace Platón.
- Compara el relativismo y el objetivismo moral,
apreciando la vigencia de éstas teorías éticas en la actualidad y
expresando sus opiniones de forma argumentada.
7.
Tomar conciencia
de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta
individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos
por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad.
- Destaca algunas de las consecuencias negativas
que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y
normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso
de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos
humanos, etc.
- Emprende, utilizando su iniciativa personal y la
colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su
entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos
como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.
8.
Explicar las
características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en
éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del
Hedonismo de Epicuro.
- Enuncia los elementos distintivos de las
“teorías éticas” y argumenta su clasificación como una ética de fines,
elaborando un esquema con sus características más destacadas.
- Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría
hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende, destacando las
características que la identifican como una ética de fines.
- Elabora, en colaboración grupal, argumentos a
favor y/o en contra del epicureísmo, exponiendo sus conclusiones con los
argumentos racionales correspondientes.
9.
Entender los
principales aspectos del eudemonismo aristotélico y valorando su importancia y
vigencia actual.
- Explica el significado del término “eudemonismo”
y lo que para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo,
elaborando y expresando conclusiones.
- Distingue los tres tipos de tendencias que hay
en el ser humano, según Aristóteles, y su relación con lo que él considera
como bien supremo de la persona.
- Aporta razones para clasificar el eudemonismo de
Aristóteles dentro de la categoría de la ética de fines.
10.
Comprender los
elementos más significativos dela ética utilitarista y su relación con el
Hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando
argumentos que apoyen su valoración personal acerc a de este planeamiento
ético.
- Reseña las ideas fundamentales de la ética
utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la
compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la
ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras.
- Enumera las características que hacen del utilitarismo
y del epicureísmo unas éticas de fines.
- Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de
la ética utilitarista.
Bloque 4. LA JUSTICIA
Y LA
POLÍTICA
1.
Comprender y
valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética,
Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de es tos términos,
destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles.
- Explica y aprecia las razones que da Aristóteles
para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia.
- Utiliza y selecciona información acerca de los
valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas,
diferencias y relaciones que hay entre ellos.
2.
Conocer y
apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como
entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la
felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este
filósofo.
- Elabora, recurriendo a su iniciativa personal,
una presentación con soporte informático, acerca de la política
aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética y que
atribuye
- Selecciona y usa información grupal para
entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la “Justicia”
como valor ético en que se fundamenta la legitimidad del Estado y su
relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones
personales debidamente fundamentadas.
3.
Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos,
contenidos en la DUDH ,
como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI,
destacando sus características y su relación con los conceptos de “Estado de
Derecho” y “división de poderes”.
- Fundamenta racional y éticamente, la elección de
la democracia como un sistema de que está por encima de otras formas de
gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos
señalados en
- Define el concepto de “Estado de Derecho” y
establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la
sociedad democrática.
- Describe el significado y relación existente
entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía,
autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
- Explica la división de poderes propuesta por
Montesquieu y la función que desempeñan el poder legislativo, el ejecutivo
y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el
monopolio del poder político y como medio que permite a los ciudadanos el
control del Estado.
4.
Reconocer la
necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del
Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los
derechos humanos.
- Asume y explica el deber moral y civil, que
tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la
democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en
el seno del Estado.
- Define la magnitud de algunos de los riesgos que
existen en los gobiernos democráticos, cuando no se respetan los valores
éticos de
5.
Conocer y
valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los
valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece.
- Identifica y aprecia los valores éticos más
destacados en los que se fundamenta
- Describe los conceptos preliminares delimitados
en
6.
Mostrar respeto
por la
Constitución Española identificando en ella, mediante una
lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo
como persona y ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH , con el fin de asumir de
forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en
el Estado Español.
- Señala y comenta la importancia de “los derechos
y libertades públicas fundamentales de la persona” establecidos en
7.
Señalar y
apreciar la adecuación de la Constitución Española a los principios éticos
defendidos por la DUDH ,
mediante la lectura comentada y reflexiva de “los derechos y deberes de los
ciudadanos” (Artículos del 30 al 38) y “los principios rectores de la política
social y económica” (Artículos del 39 al 52).
- Conoce y aprecia, en
- Explica y asume los deberes ciudadanos que
establece
- Aporta razones para justificar la importancia
que tiene, para el buen funcionamiento de la democracia, el hecho de que
los ciudadanos sean conscientes no sólo de sus derechos, sino también de
sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético.
- Reconoce la responsabilidad fiscal de los
ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un
deber ético que contribuye al desarrollo del bien común.
8.
Conocer los
elementos esenciales de la UE ,
analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los
Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los
logros que ésta ha alcanzado.
- Describe, acerca de
- Identifica y aprecia la importancia de los
logros alcanzados por
Bloque 5.
LOS VALORES ÉTICOS, EL DERECHO, LA DUDH Y OTROS TRATADOS
INTERNACIONALES SOBRE DERECHOS HUMANOS
1. Señalar la vinculación que existe entre la
Ética, el Derecho y la
Justicia , a través del conocimiento de sus semejanzas,
diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de
legalidad y legitimidad.
- Busca y selecciona información en páginas web,
para identificar las diferencias, semejanzas y vínculos existentes entre
la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y
presentando conclusiones fundamentadas.
2. Explicar el problema de
la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis de las teorías
del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo
jurídico, identificando su aplicación e n el pensamiento jurídico de algunos
filósofos, con el f in de ir conformando una opinión argumentada acerca de la
fundamentación ética de las leyes.
- Elabora en grupo, una presentación con soporte
digital, acerca de la teoría “iusnaturalista del Derecho”, su objetivo y
características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en
cuanto al origen de las leyes jurídicas, su validez y las funciones que le
atribuye al Estado.
- Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la
distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo
jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema.
- Analiza información acerca del positivismo
jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas
y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación
que establece entre la Ética y el Derecho.
- Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa
personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en
colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando
sus conclusiones.
3.
Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU , con el fin de entenderla
como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento
ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados.
- Explica la función de
- Contrasta información de los acontecimientos
históricos y políticos que dieron origen a
- Señala los objetivos que tuvo la creación de
4.
Identificar, en el preámbulo de la
DUDH , el respeto a la dignidad de las personas y sus
atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos
humanos.
- Explica y aprecia en qué consiste la dignidad
que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de
unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de
su preámbulo.
5.
Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH , con el fin de conocerla
y propiciar su aprecio y respeto.
- Construye un esquema acerca de la estructura de
- Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos
inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la
no discriminación.
- Los artículos del 3 al 11 se refieren a los
derechos individuales. L
- Los artículos del 12 al 17 establecen a los
derechos del individuo en relación con la comunidad.
- Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos
y libertades políticas.
- Los artículos del 22 al 27 se centran en los
derechos económicos, sociales y culturales.
- Finalmente los artículos del 28 al 30 se
refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias
para su ejercicio y los límites que tienen.
- Elabora una campaña, en colaboración grupal, con
el fin de difundir
6.
Comprender el
desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la
humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el
ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo,
conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su
solución.
- Describe los hechos más influyentes en el
desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de
- Da razones acerca del origen histórico del
problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos
y socioculturales que han fomentado la violencia y la desigualdad de
género.
- Justifica la necesidad de actuar en defensa de
los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del
que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso
sexual, el trabajo infantil, o su utilización como soldados, etc.
- Emprende, en colaboración grupal, la elaboración
de una campaña contra la discriminación de la mujer y la violencia de
género en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados
obtenidos.
7.
Evaluar,
utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se
enfrenta la aplicación de la DUDH ,
en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONGs que
trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por
naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos.
- Investiga mediante información obtenida en
distintas fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la aplicación
de
- Los Derechos civiles, destacando los problemas
relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la
mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como: la
homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc.
- Los Derechos políticos: guerras, terrorismo, dictaduras,
genocidio, refugiados políticos, etc.
- Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del
trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por
el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnistía
Internacional y ONGs como Manos Unidas, Médicos sin Frontera y Caritas,
entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones
Bloque 6. LOS VALORES ÉTICOS Y SU RELACIÓN CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
1. Reconocer la
importancia que tiene la dimensión m oral de la ciencia y la tecnología, así
como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de
orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH.
- Utiliza información de distintas fuentes para
analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el
impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de
la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y
ecológica, entre otros.
- Aporta argumentos que fundamenten la necesidad
de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto
científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores
éticos reconocidos en
- Recurre a su iniciativa personal para exponer
sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y
audiovisuales, deforma argumentada y ordenada racionalmente.
2.
Entender y
valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta
conduce.
- Destaca el problema y el peligro que representa
para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y
estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a
los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales,
conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización.
3.
Utilizar los
valores éticos contenidos en la
DUDH en el campo científico y tecnológico, con el fin d e
evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas mora les que a veces
se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología.
- Analiza información seleccionada de diversas
fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos de los avances en
medicina y biotecnología, que plantean dilemas morales, tales como: la
utilización de células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros,
señalando algunos peligros que éstos encierran si se prescinde del respeto
a la dignidad humana y sus valores fundamentales.
- Presenta una actitud de tolerancia y respeto
ante las diferentes opiniones que se expresan en la confrontación de
ideas, con el fin de solucionar lo s dilemas éticos, sin olvidar la
necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de
todas las alternativas de solución planteadas.
4.
Reconocer que,
en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es
neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, et c.
mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada,
cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado
en la DUDH.
- Obtiene y selecciona información, en trabajo
colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y
tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de
- Diserta, en colaboración grupal, acerca de la
idea de “progreso” en la ciencia y su relación con los valores éticos, el
respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo
conclusiones.
- Selecciona y contrasta información, en
colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medio
ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la
ciencia y la tecnología, tales como: la explotación descontrolad a de los
recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e
industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc.
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VALORES
ÉTICOS 2º ESO
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A
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El valor de la reflexión
ética que ofrece la materia Valores Éticos debe centrarse en dotar a los
alumnos y alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios
para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la fundamentación
racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas de guiar su
conducta, su vida personal y sus relaciones sociales.. El currículo básico se
estructura en torno a tres ejes:
- En primer lugar,
pretende cumplir con el mandato de la Constitución española, que fija como objeto de la
educación el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los
principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales, que deben interpretarse según lo establecido en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y en los acuerdos internacionales ratificados por
España con el fin promover su difusión y desarrollo, garantizando su
cumplimiento por toda la humanidad.
- En segundo
lugar, contribuye a potenciar la autonomía
del joven y a prepararlo para convertirse en el principal agente de su propio
desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una elección libre y
racionalmente fundamentada en valores éticos y la inversión de su propio
esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo
consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca
de su propia existencia.
- Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de
una sociedad libre, igualitaria, próspera y justa, mediante la participación
activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores éticos en los que
debe fundamentarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo
los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos,
defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social.
Valores Éticos contribuye
a la consecución de las competencias clave.
En primer término,
contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de
analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente éste el
eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del
saber ético, puesto que todo requiere una demostración racional. La competencia social y cívica, la de conciencia y expresión cultural,
así como el trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de la
sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales.
Además, la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta promueve
en el alumnado el interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad,
compromiso y respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de
cualquier otra naturaleza. La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los
procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico,
tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar,
argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la
satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad. Por otro lado, la
presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles soluciones
contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística , porque exige ejercitarse en la escucha,
la exposición de ideas y la comunicación de sentimientos, utilizando tanto el
lenguaje oral como otros sistemas de representación.
COMPETENCIAS CLAVES EN EL ÁREA DE VALORES ÉTICOS:
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
El desarrollo de esta
competencia en esta área nos permite profundizar en el eje sobre el que gira
todo el currículum básico y el carácter específico del saber ético, ya que todo
problema o situación implica una demostración racional. Asimismo, esta
competencia o frece la oportunidad de realizar argumentaciones, plantear y
realizar juicios morales, y aplicar estrategias de resolución de problemas.
Los descriptores que podemos trabajar son:
Comprometerse con el uso responsable de los recursos
naturales para promover un desarrollo sostenible.
Tomar conciencia de los
cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y sus repercusiones
en la vida futura.
Generar criterios personales sobre la visión social
de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable.
Aplicar métodos
científicos rigurosos para mejora la comprensión de la realidad circundante en
distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico,
geográfico…)
Manejar los conocimientos
sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre
a nuestro alrededor y responder a preguntas.
Conocer y utilizar los
elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación
numéricas, etc.
Organizar la información utilizando procedimiento s
matemáticos.
Resolver problemas seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
Aplicar estrategias de resolución de problemas a
situaciones de la vida cotidiana.
COMPETENCIA LINGÚÍSTICA
Para el buen desarrollo de
esta competencia, será decisivo el fomento de la lectura, el análisis y la
reflexión sobre libros y texto relacionados con los contenidos curriculares. De
este modo, se desarrollarán la comprensión lectora y la expresión oral y
escrita, a la vez que se adquieren conocimientos sobre los valores éticos y los
derechos humanos.
Por otro lado, se
contribuirá conjuntamente a la comunicación lingüística y a la transmisión de
valore s a través de la exposición y de la resolución de dilemas morales, pues
estos exigen poner en práctica habilidades como la escucha activa, la empatía y
la expresión de ideas y de sentimientos, utilizando el lenguaje verbal y el no
verbal.
Los descriptores que podemos utilizar serán:
Comprender el sentido de
los textos escritos y orales.
Mantener una actitud
favorable hacia la lectura.
Expresarse oralmente con
corrección, adecuación y coherencia.
Utilizar e vocabulario
adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales correctas
para elaborar textos escritos y orales.
Manejar elementos de
comunicación no verbal en diferentes registros y en las diversas situaciones
comunicativas.
Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor…
Componer distintos tipos
de textos de forma creativa con sentido literario.
Producir textos escritos
de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas
diversas.
COMPETENCIA DIGITAL
Desarrollar la competencia
digital desde esta área nos ayudará a manejar herramientas que posibiliten el
acceso al conocimiento de hechos sociales, de documentos históricos y de
tratados internacionales que pongan de relieve la contribución de los valores
éticos a la sociedad. A su vez, proporcionará al alumnado la oportunidad de
entender la relación que existe entre la tecnología y los valores éticos, para
que aprenda a hacer un buen uso de ella en su tiempo libre.
Podemos entrenar los siguientes descriptores:
Emplear distintas fuentes
para la búsqueda de información.
Seleccionar el uso de las
distintas fuentes según su fiabilidad.
Elaborar información
propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.
Manejar herramientas
digitales para la construcción de conocimiento.
Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Actualizar el uso de las
nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
Aplicar criterios éticos
en el uso de las tecnologías.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
Esta área contribuye a la
competencia de conciencia y expresiones culturales en la medida en que
posibilita la adquisición de pautas personales, interpersonales e
interculturales que permiten participar de forma eficaz y constructiva en
cualquier sociedad democrática, respetando los valores y los derechos
socialmente reconocidos.
Los descriptores que entrenaremos en esta competencia
son:
Valorar la interculturalidad como una fuente de
riqueza personal y cultural.
Expresar sentimientos y
emociones desde códigos distintos.
Apreciar la belleza de las
expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad, y fomentar el
gusto por la estética en el ámbito cotidiano.
Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido estético.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
El área de Valores éticos
es, sin duda, la materia desde donde se trabajan de forma más directa las
competencias sociales y cívicas del alumnado. Las habilidades sociales y de
colaboración se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de
la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores éticos y
morales. A su vez, ofrece la posibilidad de resolver conflictos interpersonales
de forma constructiva, por lo que el alumnado no solo fortalece su identidad
personal, sino que desarrolla actitudes como la tolerancia, la asertividad, la
solidaridad y el respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de
cualquier otra naturaleza.
Los indicadores de esta
competencia pueden facilitar el entrenamiento de cada uno de los descriptores
que enunciamos a continuación:
Conocer las actividades
humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas
fuentes e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y
democrático de derecho refrendado por una constitución.
Aplicar derechos y deberes
de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás En situaciones de
convivencia y de trabajo, y para la resolución de conflictos.
1.
Mostrar
disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación
establecidos.
2.
Reconocer la
riqueza de la diversidad de opiniones y de ideas.
3.
Aprender a comportarse
desde el conocimiento de los distintos valores.
4.
Concebir una
escala de valores propia y actuar conforme a ella.
5.
Evidenciar
preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y
potencialidades.
6.
Involucrarse o
promover acciones con un fin social.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Para ejercer de un modo
consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y emprender
acciones que beneficien a la sociedad, resulta necesario que los alumnos y las
alumnas desarrollen aspectos como la autonomía, el liderazgo, la creatividad o
la iniciativa personal.
Desde esta área se
plantean tareas y situaciones reales e hipotéticas que permiten el
entrenamiento de dichas habilidades. Esto va a posibilitar que el alumnado exponga
sus ideas, inicie acciones nuevas, asuma responsabilidades o gestione los
recursos materiales y personales que tiene a su alcance.
En este caso, los descriptores a entrenar serían:
-
Optimizar
recursos personales apoyándose en las fortalezas.
-
Asumir las
responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
-
Ser constante en
el trabajo superando las dificultades.
-
Dirimir la
necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
-
Gestionar el
trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
-
Asumir riesgos
en el desarrollo de las tareas o de los proyectos.
-
Actuar con
responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
-
Mostrar
iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
-
Optimizar el uso
de recursos materiales y personales para la consecución de los objetivos.
-
Encontrar
posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
-
Generar nuevas y
divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.
APRENDER A APRENDER
La competencia de aprender
a aprender implica ser consciente de las necesidades y de los procesos de
aprendizaje, el reconocimiento de oportunidades y la habilidad de superar
dificultades para poder aprender con éxito. Esta se promueve en el área de
Valores éticos mediante el ejercicio de procesos cognitivos tales como
analizar, sintetizar, relacionar, comparar o argumentar, así como favoreciendo
el interés por descubrir la verdad y los valores que impregnan las experiencias
de su vida cotidiana.
Los descriptores que podríamos utilizar para entrenar
esta competencia serían:
-
Identificar
potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias
múltiples, funciones ejecutivas…
-
Gestionar los
recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje.
-
Generar
estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
-
Aplicar
estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
-
Desarrollar
estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
-
Planificar los
recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de
aprendizaje.
-
Evaluar la
consecución de los objetivos de aprendiz aje.
-
Tomar conciencia
de los procesos de aprendizaje.
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VALORES ÉTICOS DE 2º DE LA ESO
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-
METODOLOGÍA
DIDÁCTICA
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-
La metodología,
activa y cercana a los intereses del alumnado, propiciará que éste se sienta
motivado para participar en la clase. Pretendemos centrarnos en las condiciones
reales de los grupos.
-
El Departamento
facilitará a los alumnos el acceso a los materiales necesarios para desarrollar
los contenidos y preparar las fichas didácticas de las películas, documentales
o textos usados.
-
Se comenzará
cada unidad didáctica trabajando uno o varios documentales, fragmentos de
películas o textos, aplicando las técnicas del comentario. Una excusa para
debatir el problema concreto que se trabaje en la unidad y dará pie al
desarrollo del resto de conceptos que el alumno debe aprender por bloques.
-
Proponemos
centrarnos en cada nivel de desarrollo intelectual del alumnado y ser realistas
a la hora de plantear los contenidos a impartir.
-
Proponemos
llevar el control de lo aprendido poniendo por escrito el trabajo personal o en
grupo, que ya concretaremos en los criterios de calificación y evaluación.
-
Se harán las
adaptaciones necesarias en cada momento que se requiera, atendiendo a las
necesidades de los alumnos.
-
En esta
propuesta, los textos, los documentales y el cine servirán de guía y motor como
base para poder trabajar los valores y las técnicas de estudio en paralelo.
Ciertas películas, textos y documentales tienen una gran riqueza en todo lo
referido a la educación en valores y a la educación en general.
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VALORES ÉTICOS DE 2º DE LA ESO
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-
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Se desarrollaran tres
temas por evaluación, no necesariamente los mismos en los diversos grupos a los
que se imparte clase.
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VALORES ÉTICOS DE 2º DE LA ESO
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PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
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DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
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-
Observación del
profesor/a.
-
Competencias
básicas que el alumno debe conseguir para superar las materias
-
Cuaderno de
clase organizado y/o hojas con tareas encargadas y/o trabajos individuales o en
grupo donde se valorará positivamente:
.adecuación
pregunta-respuesta
.corrección ortográfica y
formal
.capacidad de análisis y
explicación de las ideas propias y de otros
.capacidad de definir
términos específicos de la materia con corrección
.capacidad de razonamiento
Para los alumnos libres o
los que hayan perdido la evaluación continua el Departamento creará unas tareas
que deberán ser entregadas en la fecha del examen de repesca de junio.
En septiembre, para
aquellos alumnos que no hayan aprobado en junio, el Departamento creará unas
tareas que deberán ser entregadas en la fecha del examen de septiembre.
El Departamento ha optado
por darle mucha importancia a la participación en el aula porque se van a
tratar los temas fundamentales a través del diálogo y la intervención en clase. Una vez que sepan
cuáles son las normas del diálogo deben llevarlo a cabo en el aula y será
evaluable. La falta de respeto por la opinión de un compañero o no respetar el
turno de palabra se considerará como un punto negativo si el alumno reitera su
comportamiento.
Pero no sólo debemos
evaluar el comportamiento hacia la materia o la actitud en el aula, sino
también el trabajo individual oral o
por escrito y el esfuerzo que requiere, por lo que pensamos que la mejor
manera de evaluar a los alumnos en cada evaluación es la siguiente:
Participación en las
actividades del aula, intervenciones dialogadas, actitud ante la materia y ante
la opinión y el trabajo de los compañeros, trabajo personal del alumno; el
trabajo puede consistir en varios modelos, dependiendo del tema que se esté
tratando:
-
definición de
conceptos o desarrollo de contenidos
-
memoria de lo
aprendido en las sesiones de clase.
-
Investigación
personal o en grupo sobre contenidos tratados.
-
contenidos sobre
el temario impartido
-
elaboración de
fichas didácticas sobre películas o documentales
-
texto para
aplicar los contenidos estudiados
-
cuestiones de reflexión, para evaluar la capacidad
crítica del alumno,
-
etc.
No entregar las tareas y los trabajos a tiempo
supondrá una calificación de 0 puntos. Entregarlos incompletos o mal
desarrollados supondrá una bajada de nota en proporción.
Si el alumno no presenta
ninguna tarea o las presenta incompletas tendrá una fecha en junio y otra en
septiembre para entregar las que le encomiende el Departamento (que no
necesariamente coincidirán con las de clase, porque algunas de ellas serían
imposibles de realizar de forma no presencial). Se pretende con ello que sean
responsables durante el trimestre de que tienen que trabajar la materia a
medida que se va impartiendo.
La falta reiterada de
asistencia a clase será motivo de pérdida de evaluación continua
La nota final del junio se obtendrá haciendo la media entre las tres
evaluaciones si han sido superadas positivamente durante el curso.
VALORES ÉTICOS DE 2º
ESO
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ACTIVIDADES DERECUPERACIÓN DE MATERIAS
PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR
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El Departamento ha optado
por darle mucha importancia al trabajo individual, trabajo puede consistir en:
-
definición de
conceptos o desarrollo de contenidos
-
memoria de lo
aprendido en las sesiones de clase.
-
Investigación
personal o en grupo sobre contenidos tratados.
-
contenidos sobre
el temario impartido
-
elaboración de
fichas didácticas sobre películas o documentales
-
texto para
aplicar los contenidos estudiados
-
cuestiones de reflexión, para evaluar la capacidad
crítica del alumno,
-
etc.
Para los alumnos con la
asignatura Valores Éticos suspensa , por tanto, el Departamento creará unas
tareas que deberán ser entregadas en la fecha que determine el Departamento.
Entregarlos incompletos o mal desarrollados supondrá una bajada de nota en
proporción. La no entrega en dicha fecha supondrá el suspenso automático.
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VALORES ÉTICOS DE 2º DE LA ESO
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MEDIDAS
DE ATENCIÓN A
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Y
ADAPTACIONES CURRICULARES EN SU CASO
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La
propia metodología seguida en la enseñanza de esta materia, así como los
contenidos a desarrollar, facilitan su adaptación para aquellos alumnos que la
precisen. Inicialmente estas adaptaciones serán no significativas de grupo como
diseñar alguna alternativa a la programada, sobre todo en aquellas actividades
que resulten un poco más complicadas (en los comentarios de texto, por ejemplo,
seleccionar un texto más accesible, o simplemente ajustar los criterios para
valorar esta actividad).
Otra
forma de atención a las peculiaridades de estos alumnos podrá concretarse en
adaptaciones curriculares no significativas individuales como la realización de
trabajos personalizados según intereses o nivel de competencia curricular, como
realización de lecturas específicas (obras completas o textos parciales de
mayor densidad), trabajos de investigación (comparación de textos o autores,
exposición de algún tema al resto del grupo...), recurso a los medios de
comunicación (prensa, análisis de programas televisivos), resolución de dilemas
relativamente más dicotomizados, etc.
Desarrollaremos
estrategias como organizar a los alumnos en
grupos flexibles de trabajo, es decir, grupos en los que haya alumnos con
diversidad de capacidades; de tal modo que los más avanzados puedan ofrecerse
solidariamente a sus compañeros más necesitados de ayuda.
Modificar,
si fuera preciso, objetivos o contenidos en las primeras unidades; pues, en
ocasiones, puede compensar aquilatar bien unos pocos contenidos conceptuales
como trampolín para la posterior asimilación de los restantes bloques
didácticos.
Realizar
adaptaciones de tiempo, es decir, dejar más tiempo a los alumnos que lo
requieran, durante algún período y para la realización de algunas actividades
(mientras por ejemplo a los alumnos más avanzados se les proponen otras tareas
de profundización o investigación).
Realizar
adecuadamente el diagnóstico de la causa de un rendimiento por debajo del
esperado.
Saber
adaptarse también a los que muestren un mejor nivel general en conceptos,
actitudes y procedimientos, sin dejar de atender al resto. Esta adaptación
puede a su vez desarrollar en este tipo de alumnos valores de solidaridad. A
este efecto, se les podrá encargar tareas de coordinación de grupos,
asesoramiento de portavoces o de alumnos menos actualizados.
Por
último, si fuera preciso se establecerían adaptaciones curriculares
significativas individuales para aquellos alumnos que lo precisen, tras
información al Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.
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VALORES
ÉTICOS 2º ESO
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MEDIDAS
ORIENTADAS A LA UTILIZACIÓN DE DIDÁTICA DE LAS TICs
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La presencia de las tecnologías en la educación ya no
es una novedad sino una realidad. Los contextos de enseñanza-aprendizaje han
cambiado con su sola aparición en el aula, al menos materialmente. Ello
transforma la capacidad de acceder a la información. Los contextos de
enseñanza-aprendizaje que diseñamos y ponemos en práctica, el aprovechamiento
de los recursos tecnológicos para la generación de conocimientos son muy
variados y ofrecen grandes posibilidades. El objeto de nuestro esfuerzo es
siempre es la educación, y estas herramientas nos permiten trabajar a diario,
por ejemplo, con los blogs y el aula virtual de nuestro Departamento, así como
acudir a consultas en Google o YouTube de información didáctica.
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VALORES ÉTICOS 2ºESO
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MATERIALES DIDÁCTICOS
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Los materiales didácticos serán proporcionados por el Departamento a
través de sus blogs y el aula virtual. Consistirán en: Apuntes, textos,
documentos didácticos, películas, cuadros sintéticos, esquemas, ejercicios,
ejemplos de exámenes etc
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VALORES ÉTICOS DE 2º ESO
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ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL
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El Departamento de Filosofía seguirá insistiendo en la necesidad de la
lectura comprensiva y reflexiva sobre textos, tanto filosóficos como
ético-políticos, así como literarios para desarrollar la capacidad de análisis,
la de introspección, autoconocimiento y descubrimiento de enigmas filosóficos y
temas de investigación. Seguiremos técnicas específicas para analizar en grupo
lo leído y debatirlo después procurando relacionarlo con sus propias
experiencias. Trabajaremos también la exposición oral, pautando previamente las
técnicas de hablar en público.
Queremos que sea para ellos una actividad placentera,
pero al mismo tiempo también buscamos alcanzar objetivos más concretos:
Que relacione lo oral y lo escrito dando paso a la
lectura como un ejercicio posterior de debate con el grupo y de contestación a
ejercicios.
Que desarrollen la capacidad de escuchar, comprender
y retener.
Que comprendan lo que dice el texto elegido o el tema
expuesto.
Que desarrolle su capacidad analítica y creativa:
repetir y recrear a partir de lo contado y leído
Que evolucionen de una lectura pasiva a una activa,
relacionando este aprendizaje en su vida cotidiana.
Que logren otras formas de comunicación no
estereotipadas a partir de la recreación y la invención.
Que reflexionen sobre los valores y actitudes que
encierran los libros con espíritu crítico.
Que descubran otras experiencias diferentes a las que
ellos han vivido y que - les sirva la lectura como estímulo para
superar los propios problemas
Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras
realidades y culturas, con actitud de respeto.
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VALORES ÉTICOS DE 2º DE LA ESO
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EVALUACIÓN
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
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El Departamento ha optado
por darle mucha importancia al trabajo individual, trabajo puede consistir en:
-
definición de
conceptos o desarrollo de contenidos
-
memoria de lo
aprendido en las sesiones de clase.
-
Investigación
personal o en grupo sobre contenidos tratados.
-
contenidos sobre
el temario impartido
-
elaboración de
fichas didácticas sobre películas o documentales
-
texto para
aplicar los contenidos estudiados
-
cuestiones de reflexión, para evaluar la capacidad
crítica del alumno,
-
etc.
En septiembre, por tanto,
para aquellos alumnos que no hayan aprobado en junio, el Departamento creará
unas tareas que deberán ser entregadas en la fecha del examen de septiembre.
Entregarlos incompletos o mal desarrollados supondrá una bajada de nota en
proporción. La no entrega en dicha fecha supondrá el suspenso automático.
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VALORES ÉTICOS DE 2º DE LA ESO
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
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Salida para
ver alguna obra de teatro o cine de tema relacionado con valores y derechos
humanos con los alumnos de la ESO que cursen Valores Éticos o Ética.
Participaremos
con todos los grupos y niveles en conferencias y actividades, coordinados con
el Departamento de Orientación, relacionados con temas ético-filosóficos.
Organizaremos
jornadas sobre diversidad sexual y de género y
celebraremos como colofón la “Jornada mundial sobre la homofobia” en mayo.
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