PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA 2016-2017

PAD DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Aspecto considerado	Breve explicación, en caso afirmativo
¿La programación didáctica establece distintos niveles de profundización de los contenidos?	Sí, la propia metodología seguida, así como los contenidos a desarrollar, facilitan su adaptación para aquellos alumnos que la precisen. Tenemos diferenciados los contenidos generales de cada nivel y los contenidos mínimos. Por otro lado, para el trabajo de análisis de textos, existen unos textos más sencillos y obligatorios, y otros más complejos para subir nota.
¿Se seleccionan distintos recursos y estrategias metodológicas en función del distinto perfil de los grupos y/o alumnos?	Sí, inicialmente estas adaptaciones serán no significativas de grupo, pero desarrollaremos estrategias como: Organizar a los alumnos en grupos flexibles de trabajo, es decir, grupos en los que haya alumnos con diversidad de capacidades; de tal modo que los más avanzados puedan ofrecerse solidariamente a sus compañeros más necesitados de ayuda.
¿Los materiales curriculares son susceptibles de modificación en función del distinto perfil de los grupos y/o alumnos?	Modificar, si fuera preciso, objetivos o contenidos en las primeras unidades; pues, en ocasiones, puede compensar aquilatar bien unos pocos contenidos conceptuales como trampolín para la posterior asimilación de los restantes bloques didácticos. Realizar adaptaciones de tiempo, es decir, dejar más tiempo a los alumnos que lo requieran, durante algún período y para la realización de algunas actividades (mientras por ejemplo a los alumnos más avanzados se les proponen otras tareas de profundización o investigación). Realizar adecuadamente el diagnóstico de la causa de un rendimiento por debajo del esperado. Saber adaptarse también a los que muestren un mejor nivel general en conceptos, actitudes y procedimientos, sin dejar de atender al resto. Esta adaptación puede a su vez desarrollar en este tipo de alumnos valores de solidaridad. A este efecto, se les podrá encargar tareas de coordinación de grupos, asesoramiento de portavoces o de alumnos menos actualizados. Otra forma de atención a las peculiaridades de estos alumnos podrá concretarse en encargarles trabajos  personalizados; por ejemplo: realización de lecturas específicas (obras completas o textos parciales de mayor densidad), trabajos de investigación (comparación de textos o autores, exposición de algún tema al resto del grupo...), recurso a los medios de comunicación (prensa, análisis de programas televisivos), resolución de dilemas relativamente más dicotomizados, etc.
¿La programación didáctica contempla la posibilidad de diversificar las estrategias, actividades e instrumentos  de evaluación de los aprendizajes en función de las características del alumnado? ¿Cómo lo hace?	Tenemos diferenciados los contenidos generales de cada nivel y los contenidos mínimos. Por otro lado, para el trabajo de análisis de textos, existen unos textos más sencillos y obligatorios, y otros más complejos para subir nota. Modificar, si fuera preciso, objetivos o contenidos en las primeras unidades Organizar a los alumnos en grupos flexibles de trabajo Realizar adaptaciones de tiempo, es decir, dejar más tiempo a los alumnos que lo requieran Saber adaptarse también a los que muestren un mejor nivel, encargarles trabajos  personalizados y encargarles tareas de coordinación
Desdobles	No tenemos
Instrumentos de evaluación	Realizar adecuadamente el diagnóstico de la causa de un rendimiento por debajo del esperado o de capacidades superiores mediante la vigilancia de los subrayados de apuntes, pruebas orales y escritas en clase. Comprobar que mejora su motivación y rendimiento.